Keraguan Melayu dalam Pendidikan: Retorik, Realiti dan Jalan Ke Hadapan

Oleh: Ahmad Ismail FASc

Sejak merdeka lebih tujuh dekad lalu, kerajaan telah melaksanakan pelbagai strategi pembangunan pendidikan Melayu. Dari sekolah asrama penuh, dasar pandang ke timur, hingga Wawasan 2020, semuanya bertujuan melahirkan masyarakat Melayu yang berdaya saing dalam bidang pekerjaan, profesional, dan perniagaan. Namun, dalam Kongres Pendidikan Bumiputera yang masih berlangsung, perbincangan terus berkisar tentang hak, peluang, dan strategi tindakan. Persoalan besar muncul: mengapa keraguan terhadap pencapaian pendidikan Melayu masih berlarutan?

Isu pendidikan Melayu bukan sekadar retorik politik. Ia menyentuh inti pati kemerdekaan dan strategi mengekalkan kedaulatan negara. Malaysia berada di atas landasan pembangunan dengan sumber semula jadi, pertanian, dan industri yang dibangunkan sejak merdeka. Namun, laporan dalam media seperti Berita Harian, Utusan Malaysia, dan BebasNews menunjukkan keraguan yang nyata. Di sebalik ucapan penuh semangat, masih ada murid yang gagal membaca dan mengira dengan baik. Pencapaian dalam bidang STEM dan TVET pula sering diceritakan sebagai “biasa-biasa” tanpa lonjakan besar. Infrastruktur pendidikan memang berkembang, tetapi kualiti guru masih dipersoalkan.

Cabaran baharu muncul dengan kehadiran teknologi kecerdasan buatan (AI). Negara bercakap tentang AI sebagai pengatur kehidupan manusia, tetapi sejauh mana masyarakat Melayu bersedia? Latar belakang pendidikan, ekonomi, budaya, suasana tempat tinggal dan kepercayaan yang berbeza menjadikan penerimaan teknologi ini tidak seragam. Kurikulum mungkin sama, tetapi hasilnya berbeza kerana penilaian tidak tepat dan pelaksanaan tidak konsisten. Maka, keperluan terhadap sebuah badan atau jawatankuasa yang benar-benar fokus kepada perlaksanaan menjadi semakin mendesak. Objektif mesti jelas, tindakan mesti sempurna, dan hasil mesti boleh diukur.

Antara struktur organisasi penting dalam pendidikan ialah Institut Aminuddin Baki (IAB) dan Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM). Kedua-duanya berperanan memperkasakan pentadbiran sekolah serta kemahiran guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Namun, sejauh mana penyelidikan berkaitan pendidikan di Malaysia benar-benar dilaksanakan oleh agensi berkenaan masih menjadi persoalan. Objektif penubuhan mereka belum tercapai sepenuhnya secara holistik kerana dasar latihan berprestasi tinggi sering kali tersekat oleh kekangan operasi, birokrasi, dan realiti fasiliti di sekolah tempatan.

Isu STEM, TVET, dan pencapaian bertaraf dunia masih belum memuaskan. Walau apa pun alasan, tempoh yang panjang dan perbincangan pendidikan negara masih berlegar pada isu sama: murid yang tidak boleh membaca, pencapaian STEM yang sederhana, dan tiada kerjasama bersepadu. Peranan IAB dan IPGM terus dipersoalkan kerana hasil yang diharapkan belum kelihatan.

Kerajaan sering dituduh mengulang retorik perjuangan tanpa pelaksanaan yang menjanjikan hasil. Pendidikan sepatutnya menjadi jalan paling mudah untuk mencapai matlamat kerana ia selari dengan tuntutan agama dan budaya Islam. Namun, dalam era pasca normal yang penuh ketidakpastian, pendekatan berfokus amat diperlukan. Analisis objektif dan strategi tindakan yang jelas mesti digerakkan. Contohnya, masyarakat FELDA yang berstruktur boleh dijadikan model untuk pelaksanaan kurikulum bersasar. Dengan modul yang sesuai, minat dan keperluan mereka boleh dipadankan dengan strategi pembangunan negara.

Pendidikan Melayu tidak boleh lagi bergantung pada ucapan dan seminar semata-mata. Ia memerlukan tindakan konkrit: latihan guru yang berkualiti, kurikulum yang relevan, sistem penilaian yang telus, dan sokongan teknologi yang menyeluruh. Jika semua ini dilaksanakan dengan baik, barulah keraguan terhadap pendidikan Melayu dapat dihapuskan. Kemerdekaan bukan sekadar simbol, tetapi mesti dipertahankan dengan strategi pendidikan yang menjamin masa depan bangsa.

Keraguan Melayu dalam pendidikan berpunca daripada jurang antara retorik dan realiti. Infrastruktur sudah ada, dasar sudah digubal, tetapi pelaksanaan masih lemah. Untuk memastikan bangsa Melayu benar-benar berdaya saing, fokus mesti diberikan kepada kualiti guru, keberkesanan kurikulum, dan kesediaan menghadapi cabaran teknologi baharu. Tanpa tindakan strategik yang jelas, kongres demi kongres hanya akan menjadi pentas retorik tanpa hasil. Pendidikan adalah senjata bangsa, dan hanya dengan pelaksanaan yang mantap, Melayu mampu mengekalkan kemerdekaan serta menjamin masa depan negara.